FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR DE LA ESCUCHA

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR DE LA ESCUCHA ACTIVA

Ramírez (2009), identifica como se genera toda una propuesta educativa desde la Ley General de Educación y desde los Lineamientos curriculares del área de humanidades y lengua castellana, donde se plantea el desarrollo de ciertos criterios básicos para tener en cuenta   en la enseñanza de ciertas asignaturas. Así, mismo surgen diferentes conceptos con los que busca unificar los horizontes educativos y todo el grupo de habilidades de escucha, habla, lectura y escribir que se espera que los estudiantes desarrollen dentro de los actos de comunicación. 

Para Motta (2017)  en la actualidad la investigación sobre el fenómeno de la escucha humana está teniendo gran  acogida, se destaca en aspectos como: en el contexto de la democracia, la escucha se está percibiendo como una disonancia y un déficit en la construcción ciudadana Bickford  (1996) citado por Motta (2017); la mayor parte de los conflictos entre las personas (niños, jóvenes y adultos) y en las instituciones sociales son causados por el bajo desarrollo de la competencia para la escucha Torralba (2007) citado  por Motta (2017); esta habilidad lingüística recibe poco o nulo tratamiento en la familia, la escuela y la sociedad Echeverría (2007) citado por Motta (2017). En la escuela la habilidad de escucha es básica para el logro de los procesos de comunicación y el desarrollo y fortalecimiento de las relaciones entre los niños, niñas y adolescentes, ya que cuando se establece una comunicación asertiva donde prima la escucha, las posibilidades de que esta de   mejores resultados es mayor, que en una práctica donde prima la oralidad en beneficio individual. En otras palabras, el escuchar activamente permitirá mejores resultados frente a los efectos que se desarrollan en el acto educativo. Tomatis (1996) citado por Motta (2017) expresa que la mayor parte del fracaso escolar no radica en la incompetencia del estudiante, sino en el desconocimiento de las bondades que el desarrollo de la escucha le aporta al logro académico.

Referencia Bibliográfica

Escallón.  E. (2007). Al tablero. El periódico de un país que se educa y se educa.  NO. 40. 

Gutiérrez. T., (2016).  Fomento de la escucha activa y la audición consciente en el ámbito educacional.  España. 

Motta. H.  (2017). La actitud de escucha, fundamento de la comunicación y la democracia en el aula.  Colombia.  

Ramírez. A., Salina. A., Sarmiento. B., Ayala. E., Pachón. J., Serrano. K., Moreno. L., Parra. L., García. L., Villalba. R., Real. R., Gómez. Y., Matriz. Y., (2009). La indiferencia   y el descuido en la escucha en el aula.